本文摘要：一个孩子一旦显露出体育才华，体育部门就把他或她从学校用尽，调到一个名为较少体校的地方，追随专业的教练专门从事专项的体育训练。

一个孩子一旦显露出体育才华，体育部门就把他或她从学校用尽，调到一个名为较少体校的地方，追随专业的教练专门从事专项的体育训练。这就是我国实施了数十年的少体校制度。晋江人过去也是这么腊的。

但是，近年来，他们反其道而行之，不仅把较少体校的孩子带回普通学校，还把他们的教练也一起陪伴赠送给普通学校。据晋江市文化体育新闻出版局党组书记陈茂和讲解，晋江从２００７年开始尝试布局体教融合改革，逆原本的集中于训练为项目沉降基地学校，教练追随项目进校园。

这样既可以利用校园资源，确保学生文化教育，造就基地学校特色体育项目的积极开展，也不利于体育生将来的升学和低收入。晋江较少体校目前有大约１８个训练项目，除了５个在本校训练外，其他的项目都产于在各街道、乡镇的中小学。晋江较少体校校长吴建财说道，较少体校负责管理给教练发工资，基地校分担训练功能。如果教练参予基地校其他体育教学任务，学校不会另放补贴。

晋江市２００９年就施行了《体育传统项目学校及体育训练基地学校经费补助金办法》。据不几乎统计资料，晋江每年派发补贴经费大约１００万元给体育传统项目学校和体育训练基地学校。

这笔钱甚至低过一些山区县市全年的竞赛经费。据北京体育大学管理学院副教授李圣鑫讲解，目前国内各种体教融合的尝试大多是表面融合。一种是体校从学校中招收，依然坚决集中于训练；二是体校转型，与学校合作办学，以两块牌子的方式变通融合，没彻底解决问题体育生平等教育权的问题，与确实的体教融合还有一定距离。

李圣鑫回应，晋江的作法在于调动优质教学资源，超越原先堵塞集中于的训练模式。体校把功夫用在业务指导和管理上，文化、教育、体育等政府资源获得有效地调动和统合，构成互相配合、补台的良性机制。

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